信息技术教育课程与教学法的研究对象和研究方法

研究对象

是信息技术教育,包括信息技术教育的内容、特点、规律以及其他理论与实践问题。

研究方法

  1. 调查法
  2. 观察法
  3. 教育实践研究法
  4. 行动研究法

信息技术教育与素质教育、创新教育

信息技术教育与素质教育

  1. 两者根本目标一致,但出发点不同
  2. 信息技术教育推进素质教育。推行素质教育需要加强信息技术教育

信息技术教育与创新教育

两者相互促进且相互依赖

创新教育培养以下素质:

  1. 创新意识与精神
  2. 创新思维
  3. 创新技能

创新教育也促进的信息技术教育的开展。

信息技术教育的目的

目的是使学生经历信息技术过程

如何经历:

  1. 任务确定应以学生生活经验为背景
  2. 任务内容要求应生动而具体
  3. 任务情景的描述应详细
  4. 任务设计工作遵循软件设计方法
  5. 总结、分析工作成果
  6. 强调互动、分工与合作

任务驱动教学法

概念:以富有真实性的任务情景,激发学生的学习动机与好奇心,并与教学内容紧密结合,使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能。

执行过程:

  1. 创设情景,提出任务
  2. 分析、明确任务
  3. 引导协作完成任务
  4. 总结和评价任务

以学生为中心的教学设计

特征:体现“学生主体,教师主导”的关系原则。

体现此原则需从学生的学习环境入手

学习环境:是指学生学习中所面对的人际关系和学习资源的组合。

概念:教学方案中所采用的目标以及策略充分重视和体现了以学生学习的主题作用的教学设计便是以学生为中心的教学设计,否则是以教师为中心。

以学生为中心的学习环境的特征

  1. 学习者控制的倾向
  2. 提供真实过接近真实的学习情境
  3. 提供问题解决类的学习任务
  4. 提供丰富的学习资源
  5. 提供丰富的学习工具
  6. 提供足够的支架
  7. 丰富的人际交流
  8. 民主的教学气氛

教师的主要工作:

  1. 准备资源
  2. 激发和维持学习动机
  3. 设计复杂的学习任务

可能遇到的障碍:

  1. 管理者
  2. 学生
  3. 教师自己
  4. 环境条件
《中小学信息技术课程教学论》徐克强主编.清华大学出版社
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本文作者珂泽
文章来源风也雨忆笙
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最后修改:2021 年 01 月 02 日 10 : 44 AM
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